校園景觀包含了園建景觀、廣場景觀、植物景觀、小品景觀以及道路景觀。
校園景觀設(shè)計應(yīng)該從整體出發(fā)，優(yōu)先考慮景觀的安全性、實用性、人文性以及藝術(shù)性。校園室外景觀不僅是學(xué)生課堂的延續(xù)，更是一本生動的戶外教材，能有效激發(fā)學(xué)生對民族文化的探索熱情與關(guān)注。
筆者有多年鄉(xiāng)村校園景觀設(shè)計經(jīng)驗，下面將鄉(xiāng)村校園景觀分為3類進(jìn)行設(shè)計分析： ① 基礎(chǔ)功能型景觀設(shè)計；② 文化主題型景觀設(shè)計； ③ 自然教育型景觀設(shè)計。
1、基礎(chǔ)功能型景觀設(shè)計策略
我國大部分鄉(xiāng)村學(xué)校受限于資金及場地，在文化底蘊及資金不足的情況下，可優(yōu)先先保證景觀的功能性以及基礎(chǔ)的景觀設(shè)計效果。
不同年齡段的孩童，需要的戶外環(huán)境是有差異的，因此幼兒園、小學(xué)及中學(xué)的景觀設(shè)計理念也有所區(qū)別。
3～6歲幼兒正處于感知力與記憶力快速發(fā)展的關(guān)鍵期，優(yōu)質(zhì)的戶外環(huán)境能有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)發(fā)展。幼兒園景觀按功能可分為教育學(xué)習(xí)類與體驗類兩大類型，良好的設(shè)計能全面提升幼兒的體能、認(rèn)知及社交能力。因此，幼兒園景觀設(shè)計可以根據(jù)這兩大類型進(jìn)行分區(qū)設(shè)計，但要注意的是，安全性需放在第一位考慮，不設(shè)置過多的視覺盲區(qū)。
6～13歲的小學(xué)生正處于認(rèn)知、價值觀和社交能力發(fā)展的關(guān)鍵期，其精力旺盛，戶外活動以“動”為主，同時也在環(huán)境中潛移默化地構(gòu)建審美、道德和社會認(rèn)知。小學(xué)校園景觀不僅是活動空間，更是重要的教育載體。通過自然互動培養(yǎng)生態(tài)意識，借助文化元素傳遞傳統(tǒng)價值，利用藝術(shù)設(shè)計提升審美素養(yǎng)，并結(jié)合協(xié)作游戲促進(jìn)社交發(fā)展。這些功能相互融合，使校園環(huán)境成為課堂之外的“隱性課程”，助力小學(xué)生全面發(fā)展。
鄉(xiāng)村初中多實行封閉管理，師生在校時間長，社交需求突出。校園景觀設(shè)計應(yīng)注重功能與人文的平衡，一方面打造開放交流空間，如庭院、長廊等，促進(jìn)互動；另一方面合理劃分動靜分區(qū)，通過科學(xué)規(guī)劃動線，既能滿足社交需求，又能提升校園生活效率，實現(xiàn)開放與秩序的統(tǒng)一。
此外，校園景觀綠化規(guī)劃不僅是學(xué)?？傄?guī)劃的重要組成部分，更是營造校園環(huán)境的關(guān)鍵。從植物的配置上，盡量選擇低維護(hù)要求的植物景觀，如以鄉(xiāng)土樹種為主，不用或者僅在重要的節(jié)點使用綠籬及大草坪。同時，注意選擇安全無毒的植物種類，以免師生誤碰，幼兒園還可以多種植果樹進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。
2、文化主題型景觀設(shè)計策略
主題文化景觀具有地域性、獨特性和傳承性等特點，是地域文化的重要組成部分。
針對有條件的鄉(xiāng)村學(xué)校，則可以結(jié)合校園辦學(xué)理念和教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計，在滿足基礎(chǔ)功能的前提下，配置園林小品及園建，如主題雕塑、文化長廊、休閑廣場等。統(tǒng)籌建筑布局與道路系統(tǒng)，結(jié)合地域歷史、民俗及氣候特征，打造主題鮮明的景觀空間。
主題文化又可分為人文精神和地域文化兩大類。需要注意的是，主題型校園設(shè)計更應(yīng)該重視師生作為核心使用群體的實際需求，通過前期調(diào)研收集使用意見，并將其轉(zhuǎn)化為設(shè)計要素。這種參與式設(shè)計方法既能體現(xiàn)“以人為本"的設(shè)計理念，又能確保校園空間與學(xué)校的教育理念、課程體系形成有機(jī)銜接。
3、自然教育型景觀設(shè)計策略
近年來，鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新者積極探索本土化辦學(xué)模式，其以自然教育為特色，創(chuàng)辦了一批注重學(xué)生全面發(fā)展的新型學(xué)校。鄉(xiāng)村特有的自然與鄉(xiāng)土文化具有獨特教育價值，通過挖掘鄉(xiāng)村孩子的特質(zhì)，可以培養(yǎng)特殊人才。這些創(chuàng)新實踐不僅解決了鄉(xiāng)村教育困境，其“自然育人"理念還為城市教育提供了新思路。
在幼兒園教育方面，鄉(xiāng)村學(xué)校充分發(fā)揮自然資源優(yōu)勢，與城市學(xué)校依賴高成本設(shè)施不同，鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)置種植園、養(yǎng)殖區(qū)替代傳統(tǒng)草坪，讓幼兒參與完整的“播種-照料-收獲"過程。地面采用沙土混合松針樹皮的鋪裝，既經(jīng)濟(jì)安全又舒適實用。同時，利用樹枝、卵石等自然材料打造游戲區(qū)，結(jié)合地形設(shè)計攀爬、滑行等功能區(qū)，融入鄉(xiāng)土文化元素，形成“材料-空間-文化"三位一體的教育環(huán)境。
鄉(xiāng)村學(xué)校依托田間資源開展特色實，利用閑置用地建設(shè)農(nóng)耕體驗區(qū)，既滿足勞動教育需求，又傳承鄉(xiāng)土文化，這些創(chuàng)新實踐為鄉(xiāng)村教育差異化發(fā)展提供了可行路徑。
